{"id":340,"date":"2014-10-05T11:44:29","date_gmt":"2014-10-05T10:44:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.quintanal.es\/blog\/?p=340"},"modified":"2014-12-30T08:32:11","modified_gmt":"2014-12-30T07:32:11","slug":"dinamica-de-grupos-dar-vuelta-a-la-sabana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.quintanal.es\/blog\/2014\/10\/05\/dinamica-de-grupos-dar-vuelta-a-la-sabana\/","title":{"rendered":"Din\u00c3\u00a1mica de Grupos: Dar vuelta a la s\u00c3\u00a1bana"},"content":{"rendered":"

Antecedentes:<\/span><\/h2>\n

El curso pasado realic\u00c3\u00a9 las pr\u00c3\u00a1cticas profesionales III pertenecientes al grado de Educaci\u00c3\u00b3n Social de la Facultad de Educaci\u00c3\u00b3n en la UNED. En las mismas realizamos un diagn\u00c3\u00b3stico de necesidades, en las cuales se detectaron entre otras, necesidades en habilidades sociales e inteligencia emocional. Con lo que le comuniqu\u00c3\u00a9 la intencionalidad de llevar a cabo la actividad de \u00e2\u20ac\u0153Dar la vuelta a la s\u00c3\u00a1bana\u00e2\u20ac\u009d<\/em>, ya que la consideraba factible para llevar a cabo con los destinarios de nuestras PP y tratando con ello de potenciar la cooperaci\u00c3\u00b3n entre el grupo. En el presente curso he realizado las PPIV, llevando a cabo la actividad anteriormente citada.<\/span><\/h4>\n

Tras la conversaci\u00c3\u00b3n mantenida al finalizar dicho curso, usted me indic\u00c3\u00b3 que le hiciese llegar la valoraci\u00c3\u00b3n de dicha actividad si finalmente la realizaba y su desarrollo. Siendo este el motivo por el que me pongo en contacto con usted.<\/span><\/h4>\n

Contextualizaci\u00c3\u00b3n:<\/span><\/h2>\n

Siguiendo la Gu\u00c3\u00ada del Grado en Educaci\u00c3\u00b3n Social. Gu\u00c3\u00ada de la Materia: Pr\u00c3\u00a1cticas Profesionales del Curso 2013\/14, dicha actividad ha sido llevada a cabo en el \u00c3\u00a1rea de atenci\u00c3\u00b3n a menores<\/em><\/strong>, centrada en el \u00c3\u00a1mbito de centros residenciales para menores<\/em><\/strong>, concretamente en el contexto: Centro residencial \u00e2\u20ac\u0153X\u00e2\u20ac\u009d.<\/em><\/strong> Se trata de un recurso residencial del \u00c3\u0081rea de Protecci\u00c3\u00b3n al Menor y Atenci\u00c3\u00b3n a la Familia del Consell de Mallorca.<\/span><\/h4>\n

El objetivo general del \u00c3\u00a1rea de Menores y Familia del IMAS es, hacer efectiva en el territorio de Mallorca la protecci\u00c3\u00b3n jur\u00c3\u00addica y social a los menores en situaci\u00c3\u00b3n de desamparo o riesgo de desamparo, desarrollando las funciones que la ley org\u00c3\u00a1nica 1\/96 – de protecci\u00c3\u00b3n jur\u00c3\u00addica del menor, de modificaci\u00c3\u00b3n parcial del c\u00c3\u00b3digo civil y de la ley de enjuiciamiento civil – asigna a las entidades p\u00c3\u00bablicas competentes en materia de protecci\u00c3\u00b3n de menores.\u00c2\u00a0<\/span><\/h4>\n

Destinatarios:<\/span><\/h2>\n

El centro residencial dispone de una capacidad de albergar un m\u00c3\u00a1ximo de diez ni\u00c3\u00b1os\/as, con edades comprendidas entre los 3 y 12 a\u00c3\u00b1os (aunque en la actualidad persisten dos menores de 13 y 14 a\u00c3\u00b1os ambos con grado bajo de discapacidad cognitiva), todos ellos sujetos a medidas de protecci\u00c3\u00b3n de guardia y\/o tutela, que a consecuencia de su problem\u00c3\u00a1tica familiar se hace necesaria un recurso residencial a medio o largo plazo.<\/span><\/h4>\n

Dicho centro se encuentra ubicado en una barriada del extrarradio de la ciudad de Palma de Mallorca, es una zona residencial de clase media trabajadora. Con una buena infraestructura de servicios, cuenta con multitud de parques, servicios sanitarios, centros educativos y extraescolares al que acuden los usuarios del mismo.<\/span><\/h4>\n

Es una zona no marginada que permite un cierto anonimato que favorece una integraci\u00c3\u00b3n silenciosa que ayuda a construir la base de la futura relaci\u00c3\u00b3n con la comunidad, buscando la integraci\u00c3\u00b3n de los menores con los recursos existente.<\/span><\/h4>\n

Los menores residentes no participan conjuntamente en las tareas, se faltan al respeto en muchas ocasiones y algunos no quieren ni estar cerca de otros, ni hacer tareas conjuntas.<\/span><\/h4>\n

Temporalizaci\u00c3\u00b3n:<\/span><\/h2>\n

La actividad se he llevado a cabo en una \u00c3\u00banica sesi\u00c3\u00b3n, con una duraci\u00c3\u00b3n superior a las dos horas.<\/span><\/h4>\n

Intencionalidad:<\/span><\/h2>\n

La misma ha partido en fomentar el desarrollo de la empat\u00c3\u00ada (entre otras intervenciones) a trav\u00c3\u00a9s de nuestro proyecto de intervenci\u00c3\u00b3n. En el caso que nos ocupa se realiz\u00c3\u00b3 anteriormente dos actividades sobre el concepto de empat\u00c3\u00ada, identificando el concepto, significado, ejemplificando para con ello poder ser comprendido por los destinarios (menores con una media de nueve a\u00c3\u00b1os de edad). Se utilizaron t\u00c3\u00a9cnicas grupales de coloquios, visionado de la pel\u00c3\u00adcula: \u00e2\u20ac\u0153Inteligencia emocional\u00e2\u20ac\u009d y charla posterior para expresarse y obtener conclusiones sobre el concepto y tratando de dejarla interiorizada.<\/span><\/h4>\n

Una vez realizadas dichas intervenciones tratamos el concepto de cooperaci\u00c3\u00b3n, mediante la actividad \u00e2\u20ac\u0153dar la vuelta a la s\u00c3\u00a1bana\u00e2\u20ac\u009d, con el objetivo de que reconociese la utilidad y necesidad de la misma.<\/span><\/h4>\n

Desarrollo de la experiencia:<\/span><\/h2>\n

\u00c2\u00a0– La ubicaci\u00c3\u00b3n<\/em><\/strong> para dicha actividad fue el sal\u00c3\u00b3n del propio centro, se separaron los dos sof\u00c3\u00a1s de tres plazas dejando un espacio amplio en el centro de unos 6 m2.<\/span><\/h4>\n

– Los materiales<\/em><\/strong> empleados fueron dos toallas de playa de tama\u00c3\u00b1o de ducha, ambas con las mismas dimensiones (68 cm por 134 cm). Se eligieron las toallas por disponer claramente de la diferencia de color de una cara a la otra, para eliminar con ello la confusi\u00c3\u00b3n que se podr\u00c3\u00ada dar con una s\u00c3\u00a1bana (siendo ambas caras del mismo color).<\/span><\/h4>\n

El motivo de elegir tama\u00c3\u00b1a reducido en dichas toallas, fue la previsi\u00c3\u00b3n de que no participasen todos los integrantes del centro, y siendo de tama\u00c3\u00b1o reducido se les dificultar\u00c3\u00ada la tarea.<\/span><\/h4>\n

– Metodolog\u00c3\u00ada<\/em><\/strong>, en el comienzo se solicit\u00c3\u00b3 la libre participaci\u00c3\u00b3n en un juego\/tarea. No todos estuvieron dispuestos (era previsible).<\/span><\/h4>\n

A los participantes se les intento tratar en primer lugar el concepto de cooperaci\u00c3\u00b3n, al ver que no estaban por la labor y que empezaban a distorsionar se cambi\u00c3\u00b3 r\u00c3\u00a1pidamente la metodolog\u00c3\u00ada (tratando con ello de captar su atenci\u00c3\u00b3n para posteriormente centrarnos en el concepto). Se les indic\u00c3\u00b3 que otros ni\u00c3\u00b1os de la familia y amigos hab\u00c3\u00adan intentado hacer esa misma tarea y que algunos no lo hab\u00c3\u00adan conseguido y que me gustar\u00c3\u00ada ver lo bien que ellos lo pod\u00c3\u00adan hacer.<\/span><\/h4>\n

Al hacer menci\u00c3\u00b3n a este hecho el resto de participantes, que inicialmente hab\u00c3\u00adan declinado realizar la tarea se mostraron interesados en hacerla.<\/span><\/h4>\n

Se les explic\u00c3\u00b3 las reglas, se crear\u00c3\u00adan dos grupos al azar (cada uno de cuatro miembros). La toalla se extender\u00c3\u00ada en el suelo con el dibujo visible y todos deber\u00c3\u00adan estar encima de la misma e intentar dar la vuelta por completo a la toalla, sin que ning\u00c3\u00ban miembro del grupo pusiera ninguna extremidad ni parte del cuerpo fuera de la toalla. No se dispondr\u00c3\u00ada de tiempo m\u00c3\u00adnimo ni m\u00c3\u00a1ximo, el primer equipo que incumpliese la norma de apoyarse fuera de la toalla, se parar\u00c3\u00ada y se comenzar\u00c3\u00ada de nuevo desde otra perspectiva. (Se les tuvo que explicar la palabra perspectiva, no soy partidaria de reducir el vocabulario en acciones en las que se les puede seguir formando, por ello cuando lo considero oportuno recurro a ampliar vocabulario y ellos deben de buscarlo en el diccionario, en todas las ocasiones que se ha realizado en el centro me ha dado buen resultado y no he encontrado grandes impedimentos en ese campo).<\/span><\/h4>\n

En el primer intento ambos grupos quedaron eliminados en menos de un minuto.<\/span><\/h4>\n

Posteriormente se les volvi\u00c3\u00b3 a remarcar el concepto cooperaci\u00c3\u00b3n y trabajo en equipo, ahora s\u00c3\u00ad que escucharon y participaron.<\/span><\/h4>\n

Se repiti\u00c3\u00b3 la tarea y ambos equipos realizaron correctamente y sincronizados, trabajando en equipo y colaborando unos con otros, incluso en el momento en que el primer equipo termin\u00c3\u00b3 dio pautas\/ayuda al otro para que pudiesen terminar con \u00c3\u00a9xito. Quisieron realizar la tarea en dos ocasiones m\u00c3\u00a1s.<\/span><\/h4>\n

Una vez termina, recogido el material y colocado el sal\u00c3\u00b3n en su estado original seguimos tratando las ventajas del trabajo en equipo y colaborativo, aportando ideas y llegando a conclusiones, lo verdaderamente impactante fueron sus caras de alegr\u00c3\u00ada y disfrute sin chillidos ni reproches, uno de los menores que usa todo su tiempo libre para jugar a la PSP en esta ocasi\u00c3\u00b3n participo activamente durante toda la jornada.<\/span><\/h4>\n

Opini\u00c3\u00b3n personal<\/span><\/h2>\n

Las pautas de talleres\/tareas son necesarias como punto de partida, pero no podemos contemplarlas como algo cerrado y est\u00c3\u00a1tico, si realmente queremos llevar a cabo la tarea\/intervenci\u00c3\u00b3n, debemos de ser resolutivos y \u00c3\u00a1giles para modificar lo necesario para conseguir nuestros objetivos.<\/span><\/h4>\n

Vanesa Torrico Garc\u00c3\u00ada<\/em><\/strong><\/span><\/h4>\n

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